sábado, 23 de enero de 2010

La lengua de las mariposas


El relato La lengua de las mariposas del escritor Manuel Rivas (Premio Nacional de Literatura) esta ambientada en los momentos precedentes a la Guerra Civil Española, más concretamente durante la época del invierno−primavera del año 1936 en un pueblo de Galicia.
Moncho (Se hace llamar Pardal) es un niño de seis años que no ha podido empezar la escuela con el resto de los niños. Muchos otros niños de su edad ya trabajaban. Para moncho cuando era pequeño la escuela era una amenaza terrible. Soñaba con emigrar a America para no ir a la escuela. La primera vez que va al colegio y está muy asustado porque cree que los maestros pegan...esta idea se la mete su padre al contarle historias y asustarlo.
Pronto se da cuenta, que su maestro, Don Gregorio es un hombre bueno y que no es tan malo como Moncho se había imaginado y que no pega. En lugar de toparse con un siniestro y autoritario personaje a la medida de los rumores que al respecto había oído, el niño se encuentra con un hombre sensible y entrañable dispuesto a saltarse las convenciones pedagógicas al uso e inculcar en sus alumnos el amor a la naturaleza, a las cosas sencillas, a la poesía. Don Gregorio es un profesor republicano y liberal que inicia a Moncho en el aprendizaje de la vida y de la libertad.
Tal era el interés de Moncho por las clases y por aprender que se convirtió en el subministrador de bichos de Don Gregorio.
Al llegar la primavera y con el buen tiempo las clases se trasladan al campo donde se puede observar mejor la majestuosidad de la Naturaleza que tanto impresiona a Moncho. Los Sábados y festivos iban juntos de excursión a el río, las gándaras, el bosque y al monte Sinaí. Y los Lunes el profesor hablaba de los bichos que habian cogido y les contaba como era la lengua de las mariposas y las verían con un microescopio que la administración pública les enviara.
La relación entre Don Gregorio y el padre del niño, (el sastre del pueblo que está también a favor de la República) es muy buena. Y en general casi todo el pueblo quiere al venerable maestro. El padre de Moncho le hizo un traje a el profesor para agradecerle las atenciones que tiene con su hijo. Don Gregorio llevó puesto aquel traje durante un año.
Después de este primer tiempo sin demasiados conflictos en el que reina la libertad, el amor, la felicidad y las buenas relaciones familiares llega la parte final que se ve marcada por el comienzo de la Guerra Civil y con ella la llegada del fascismo al pequeño pueblo Moncho. Moncho relata el dia y lo que sucedió ese dia de Julio de 1936. Sabia que algo extraño pasaba en el pueblo. En La Coruña los militares han declarado el estado de guerra y estan disparando contra el Gobierno Civil. Al dia siguiente llegan tropas de la capital y ocuparon el ayuntamiento.
Es entonces cuando los hechos se suceden rápida y dramáticamente y van a desembocar al trágico final, donde la libertad se ve truncada por el fascismo y a Don Gregorio, que se mantiene firme y republicano por encima de cualquier cosa, se lo llevan los nacionales en un camión para matarlo ante la impotencia del pueblo que le insulta para no acabar como él( la madre y el padre de Moncho entre ellos) y los demás republicanos del pueblo. Moncho entre tanto alboroto observa y es incitado a gritar, insultar pero solo es capaz de ir detrás de los camiones con otros niños corriendo con los puños cerrados y murmurar con rabia: ¡Sapo!, ¡Tilonorrinco!, ¡Iris! . Esta fue la situación de mucha gente durante el régimen franquista.La Lengua de las Mariposas trata sobre eso, sobre la brutal interrupción de la libertad que hubo con la Guerra Civil y sus consecuencias, sobre como hemos sido y sobre como podríamos haber sido. Sobre la imposible fraternidad de un pueblo dividido por la incomprensible victoria del odio, por el niño que tira piedras a quien quería, por el padre humillado y por la madre acobardada. La derrota de lo racional y el triunfo de lo irracional.

La Ola


Alemania hoy. Durante la semana de proyectos, al profesor de instituto Rainer Wenger se le ocurre la idea de un experimento que explique a sus alumnos cuál es el funcionamiento de los gobiernos totalitarios. Comienza así una prueba que acabará con resultados trágicos.

En apenas unos días, lo que comienza con una serie de ideas inocuas como la disciplina y el sentimiento de comunidad se va convirtiendo en un movimiento real: La Ola. Al tercer día los alumnos comienzan a aislarse y a amenzarse entre sí.

Cuando el conflicto finalmente rompe en violencia durante un partido de waterpolo, el profesor decide no seguir con el experimento, pero para entonces es demasiado tarde: la Ola se ha descontrolado.

El florido pencil


Con una gracia y un humor irresistible, Sopeña adulto (Emilio Gutiérrez Caba) evoca, desde el presente, sus recuerdos de entonces: la escuela cotidiana, la radio local, los tebeos de Roberto Alcazar, el cine de los jueves con Franco inaugurando pantanos y "Yon Güein" persiguiendo y matando indios.
Todo aquello, en suma, que hizo a la sociedad "diferentes" y de lo que deberíamos aprender a librarnos si aspiramos a ser "normales". Para lo cual bueno es comenzar riéndonos de ello. A través de la mirada infantil de un Sopeña niño ( Daniel Rubio) y de sus compañeros de escuela se descubre -con una eficaz comicidad no exenta de ironía- una manera de entender el mundo, la sociedad y una España "de glorias florido pensil", tal y como se cantaba en el himno nacional de aquellos años.
ENTREVISTA A LA ORIENTADORA DEL IES. RUSADIR
En el mes de diciembre del pasado año 2009, realice una entrevista a un orientador del centro IES. RUSADIR, sobre las influencias que ejercían las nuevas tecnologías en el departamento de orientación, así como los intentos por parte de los orientadores de innovar en sus labores cotidianas. La entrevista constó de las siguientes preguntas:
1. ¿Qué le sugiere a usted el término innovación?
Pues..., para mi el término innovación me sugiere, eh, en el aula, aportar las tecnologías adecuadas al alumnado que tenemos, es decir, tenemos que aportar unas tecnologías, una metodología, basada en las nuevas tecnologías, puesto que hoy en día la alfabetización se basa en el mundo audiovisual. Por lo tanto, la innovación es utilizar todo el número de recursos audiovisuales para alfabetizar a nuestros alumnos en el mundo audiovisual.
2. De acuerdo a su definición, ¿se considera innovadora?
Yo, de acuerdo a mi definición..., de acuerdo al centro y a las características del alumnado, si me considero innovadora.
3. ¿Conoce el término Web 2.0?
Web 2.0, creo que es una especie de red social en la que se puede intercambiar muchísima información, como por ejemplo las wiki, los blogs, etc.
4. Usted usa las nuevas tecnologías para el desempeño de sus labores como orientadora en el centro?
Pues... la verdad es que uso una metodología compartida. Utilizo una metodología tradicional, puesto que el alumno lo requiere así; y luego también introduzco de vez en cuando las nuevas tecnologías, por ejemplo, voy a la sala de audiovisuales o trabajo con el cañón, con el ordenador en el aula, nos metemos en Internet y les enseño, eh, como buscar en Internet información respecto al área que yo estoy dando que es psicología en bachillerato.
5. ¿Con qué frecuencia suele utilizar las nuevas tecnologías?
Alguna tecnología la suelo usar una vez a la semana o una vez cada 15 días, dependiendo de cómo llevemos el tema.
6. ¿El centro le proporciona el material tecnológico necesario para el desempeño e su labor como orientador?
El centro si. Me proporciona todo lo que yo necesito. Normalmente en el centro tenemos los tic, aquí al lado, que tienen todos los recursos, pero incluso si no hubiera algo, yo lo pido y me lo ceden.
7. ¿Usted tiene página web?
Yo tengo una página web personal, pero aquí utilizo la del centro, la del instituto, la del IES. RUSADIR.
8. ¿Qué instrumentos de comunicación utilizas para ponerte en contacto con los familiares de los alumnos?
Pues con los familiares de los alumnos, la verdad, debido a las características del alumnado, de mi alumnado, pues tiene que ser, pues vía personal, a través de cartas, eh, no utilizo las nuevas tecnologías.
Entiendo que en otros centros si se pueden utilizar las nuevas tecnologías, pero en principio con mi alumnado, no.
9. ¿Qué le parecería crear una página web propia, como la que ya usted tiene, para contactar con los familiares mediante red informática?
Hombre, pues con estos padres de éstos alumnado que yo tengo, pues, creo que no lo usaría ningún padre, pero bueno podría crearse, por si algún padre de centro, pues a lo mejor si lo usaría, de hecho está la página web del centro, pero yo creo que ningún padre accede. Eh..., son unos novecientos y pico alumnos y creo que ninguno.
9.1. ¿Debido a características familiares?
Claro, porque normalmente en la casa no tienen ordenadores, y aquellos que tienen un ordenador los que lo manejan son los hijos, porque proceden de familias que realmente no han tenido estudios de información, eh, son..., eh, la mayoría analfabetos, entonces, mmm, las nuevas tecnologías son pocos las que lo dominan.
10. ¿Existe alguna página web de contacto en la que participen todos los orientadores en conjunto?
En verdad, aquí en Melilla yo no la conozco, eh, si nos comunicamos por correo electrónico. Cuando hay alguna noticia pues a través de la Dirección Provincial, o a través de otros compañeros, por ejemplo el Equipo de Orientación Educativa Psicopedagógica, que si hay alguna noticia nos la comunica la directora Mari Paz, pues por correo electrónico o puntualmente algunos otros compañeros que estamos en contacto, bien por Internet, por e-mail, que es lo más rápido o por teléfono. Pero no existe una dirección concreta para los orientadores.
10.1 ¿Qué le parecería esta medida?
Pues muy bien, me gustaría.
10.2 ¿Facilitaría sus labores?
Yo creo que si. Sería muy interesante tener una web o un blog o una página para que todos estuviéramos en contacto. Si, me gustaría.
11. ¿Con qué frecuencia se comunica con los orientadores vía e-mail?
Con los orientadores de aquí de la ciudad, pues la verdad, pues cuando lo necesito; luego también tengo contacto con orientadores de otras ciudades.
11.1 ¿Vía internet, e-mail?
Vía e-mail, a través de los blog, eh, a través de páginas web.
12. ¿Usa medios informáticos para el diagnóstico de sus alumnos?
¿Para el diagnóstico? Pues aquellos test o cuestionarios que si tienen la acción informática, si, pero aquellos que son más antiguos no la tienen, pues evidentemente, no.
13. Desde su punto de vista, ¿cómo cree que se puede mejorar la labor del orientador en los centros? ¿Se deben usar más o menos medios tecnológicos?
Hombre, yo creo que los medios tecnológicos se deben usar, eh, acomodándonos a las necesidades de los alumnos y a sus características. Entonces, eh, las nuevas tecnologías, yo pienso que son necesarias y fundamentales y que poco a poco las tenemos que ir introduciendo, por supuesto que si creo que esto va a facilitar tanto la labor del orientador como, eh, darle a los alumnos el proceso de enseñanza necesarios, para luego enfrentarse al mundo laboral, claro. Hoy en día todo se basa en las nuevas tecnologías.
14. A modo de conclusión final, ¿podría mandar un mensaje para incitar a sus compañeros orientadores a usar las nuevas tecnologías para mejorar sus labores
Pues yo no soy nadie para incitar a nadie. Yo entiendo que las nuevas tecnologías van con algunas generaciones, mmm..., a lo mejor hay personas mayores, no lo se.
Pienso que esto es algo personal y que cada uno tiene que adoptar la metodología con la que mejor se encuentre más cómodo, pero si es verdad que es una realidad, que las nuevas tecnologías son necesarias, que son el presente y el futuro.

jueves, 17 de diciembre de 2009

miércoles, 16 de diciembre de 2009

PARTICIPACION DE UN ORIENTADOR ANTE UN CASO DE AGRESIÓN

Desde mi punto de vista y como futuro orirntador lo primero que haría antes de volcarme de lleno en la investigación del caso, sería oír las declaraciones de las dos partes implicadas en el incidente. Tras esta actividad, me volcaría en intentar descubrir que es lo que a podido llevar a este alumno/a a realizar tal tremendo hecho que puede suponer incluso su expulsión del centro. Pero a mi parecer esta opción sería la última que se debería llevar a cabo con el alumno/a. Lo primero es analizar el ambiente familiar del alumno, ver si tiene antecedentes de este tipo y si no los tiene indagar por los factores que le han hecho llegar hasta tal extremo.
Realizadas tales investigaciones, creo que el profesor o profesora agredida, como educadores que son, no deben cerrar las puertas a estos alumno0s, pues creo que todos debemos y merecemos una segunda oportunidad, ¡ojo!, siempre y cuando este hecho no sea reincidente por parte del mismo alumno. Si, creo que sería conveniente darle su merecido castigo, pero no tanto como las afirmaciones del caso que vimos en clase en el que el sujeto agredido se negaba a darle una segunda oportunidad al alumno agresor.
Por lo tanto, creo que los orientadores de los centro se deben implicar más, intentando tratar de "salvar" a los alumnos de éstos incidentes e intentar demostrarles que por la vía de la violencia no se llega a ningún lado, e intentar convencer a los profesores/maestros, que el dar una segunda oportunidad es un acto social digno y merecido de un educador.

COMENTARIO SOBRE EL ARTÍCULO DE ANGEL PEREZ GÓMEZ

En nuestro peregrinaje hacia la era digital se impone la necesidad de avanzar
en la transformación del currículum en las escuelas, siendo preciso “cambiar la mirada” para empezar a manejar métodos diversificados y complementarios, adecuados a cada situación, y desarrollarlos de forma negociada, implicando al resto de los agentes educativos para poder así reinventar la escuela.
Según esta afirmación, desde mi punto de vista creo que en la educación de las escuelas, se están dando los ajustes pertinentes en cuanto a la diversificación de los contextos de realización de experiencias, adaptando la temporalización planificada a las necesidades y ritmos de los docentes, salvándose así las dificultades halladas en la primera fase del proceso. De este modo se va posibilitando la elaboración de proyectos de innovación de aprendizajes colaborativos en los que se han implicado ciclos de Primaria para la tutorización del alumnado de infantil con logros evidentes en la flexibilización de los espacios y tiempos, como condiciones necesarias para lograr usos innovadores con las tecnologías.
Se evidencia, no obstante, la necesidad de profundizar en las estrategias y pautas que hacen posible el cambio metodológico, con una guía y seguimiento continuo en la planificación y realización de las experiencias por parte de la investigadora-formadora, susceptible de sistematizar la reflexión de los docentes y hacer posible el cuestionamiento, para asegurar de forma evidente cambios sustanciales en la dinámica de integración de las tecnologías. Ello supondrá un proceso de indagación para la incorporación de nuevas herramientas interactivas,
nuevas prácticas y propuestas en cuyo preámbulo de diseño y planificación
actualmente nos encontramos.